从“点”开始练习生花

时间:2019-02-03 17:42:37 来源:顺昌信息网 作者:匿名



从“点”开始练习生花

作者:未知

[摘要]笔写的实践是阅读与写作的融合。教师应注重文本的微妙之处,探索文本的成长点,从“点”出发,巧妙地设计,以帮助学生实现语言和写作技能的成长。

[关键词]阅读教学;用钢笔;

[中国图书馆分类号] G623.2 [文件识别码] A [文章编号] 1007-9068(2018)31-0066-01

在近期阶段,“语用学”已经成为语言社区的热门话题,也是语言课堂教学的主要环节。不可否认的是,这是语言本体论的回归。然而,许多教师倾向于在课堂练习中专注于小笔训练,这导致对语言课中笔的价值取向的误解或误解。这不能说是一种狭隘的“务实”观点。

一,投影现象,案例分析

在《桃花心木》的教学中,老师组织学生写道:“不仅是树木,人们都是一样的,人们决心生活在某种生活中”。在学生们理解了文本之后,他们回答说:不仅是树木,还有人。生活在这个定义中的人就像温室里娇嫩的花朵。他们受不了一点挫折。在某种生活中,他们只会发展出一种过度依赖的心。如果他们遇到困难,他们就不会选择站起来。“

虽然本课的笔设计内容清晰,但除了检查学生对文本内容的理解,对文字的性格和观点的评价外,还没有反映在语言习得和学生的语言习得中。使用单词的能力没有改善。这种做法只是一种“动摇”。

二,探索节点,练习笔花

(1)关注文本的细微之处

笔的设计应该基于文本语言的特征。无论是引导学生“满足”还是“说话”,都要充分考虑学生理解,积累和应用的能力水平,探索学生语言能力的成长点。近期语言认知发展区的教学路径。

老师:你觉得哪里慢?

健康:一英寸一英寸。

老师:用你的小手画“一寸”。 (原计划)老师:你觉得这一寸?

健康:时间不经意间溜走了。

老师:作者通过日常生活的微妙表达了他内心的感受。你能这样说吗?

当下:

我看着月亮_________英寸,我知道那一天真的结束了。

我看了__________________,知道___________。

......

根据散文的体裁特征,教师掌握文本语言的微妙之处,进行创造性写作。这样的练习笔没有直率的讲道,也没有高调的理论。然而,学生的练习并没有留下任何痕迹,他们也深深感受到了“时间的宝贵”。

(2)挖掘文本的增长点,让笔更好地工作

王玉洲老师教《桃花心木》,抓住关键词“不确定”,找到文本的出生点,引导学生从文化语境中理解“不确定性”,巧妙地结合几种不同的实践形式。

你有没有在生活中遇到过这种不确定的事情? (命名答案)

作者林庆轩一生中最崇拜三个人。 (显示陆羽,慧能,玄)的信息)看完之后,你认为他们的不确定性意味着什么?

是的,同学们,你的生活会有很多不确定性。但是,你必须记住:

()生活中的人们可以经得起生活的考验,并将发展出一颗独立的心。在()中,您可以学习将()转换为()并努力成长。

(困难,失败,挫折,艰辛和突如其来的痛苦......)

4.表明:当我们处于痛苦中时,幸福并不遥远,因为痛苦本质上是不确定的。

当我们失败时,成功并不遥远,因为失败本质上是不确定的。

......

5.学生练习钢笔。

王先生的实践是分层的,并结合各种语境练习笔,以实现学生语言和写作能力的增长。首先,在教导学生阅读文明理论之后,王先生抓住了“不确定性”的增长点,接触了这些词语的背景,并呈现了林清玄生命中最受尊敬的三个人 - 陆羽的素材,惠能和玄,带领学生们意识到他如何面对不确定的生活,让学生谈论如果他们遭受各种命运他们会怎么做。这个问题再次丰富了“不确定性”所包含的生命内涵。其次,在考察了学生对真理的理解之后,王先生巧妙地改变了语境,并用文本的语言让学生选择训练和说话。实际上,这是语音练习的应用。最令人兴奋的是,王先生将理性主体转化为诗歌般的语言进行描述,并产生了一种句型,允许学生练习笔,并在读完笔后的师生,以便“不确定性“直接指向人民。笔不是简单的识字添加,??它不是课堂上的着色剂。它是阅读教学与写作教学的融合。它是言语实践的感知和内化,是学生写作能力的增长点。作为一线教师,我们必须练习一双醒目的眼睛,扣除文字和阅读的结合,并从“点”出发进行巧妙的设计,帮助学生实现语言使用能力的增长。

(编辑刘玉凡)

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